Sosyal Meyda hesaplarımız

https://www.youtube.com/channel/UCoF8y

ve instagram
https://www.instagram.com/gel_oyna/
https://www.facebook.com/geloyna/?fref=ts
https://www.facebook.com/groups/t.istasyonu/?fref=ts
https://www.facebook.com/ahsapoyuncakturkiye/?fref=ts

Radyo Söyleşisi

Açık Radyo'da 6 ekimde  yayınlanan   "söz küçüğün" programı https://archive.org/details/TstasyonuProjesi

Baby&You dergisinden

 

Sevgili Başak Yaykın Pirtini'nin 2014 Mayıs ayında Gel Oyna ve ahşap oyuncaklar üzerine yazısı:,

3-T, alternatif eğitim, Montessori ve Waldorf

T-istasyonu bir farklı öğrenme, etkileşim  biçimi. T lerin baş harfi olduğu bazı aktivitelerden oluşuyor.. 

T lerle aynı  zamanda küçük çocuğun öğrenmesini anlatıyorum. Çocuk yetişkini veya kendinden büyüğü takip ediyor örneğin soma küp oynarken, sonra parçalara dokunuyor (touch), tutuyor, test ediyor,      tekrarlıyor, taklit ediyor, kimi zaman  tüme tamamlıyor, tatbik  ediyor,  tekrar tekrar yapıyor.

"T lere takıntılı toyuncakçı teyze" diye adlandırsam da kendimi, "T lere takıntılısın" dendiğinde de alınıyor, kendimi ifade etmeye çalışıyor, ama oyunun içine girmeyince de anlatamıyorum. Ve bir şeyi yapmadan,hele hele bir oyunu  sadece kelimelerle ifade etmenin ne kadar zor olduğunu görüyorum. 

TRT- Okul - SADECE

TRT Okul'da "sadece" programındaydık.
çocuk, doğa

T-istasyonu nedir?

T-istasyonu adını T-puzzle  dan aldı.
Puzzle bir bütünü oluşturmak. Birbirinden çok farklı gibi görünen parçalarda da "tüm"ü görebilmek.
Soyut, somut   ortak bir amaca hizmet eden ilk harfi T olan birçok
kelime.
Çocuğumuz, onun gelişimi, eğitimi, geleceği  derken, toplumsal fayda getiren, çevreye, doğaya, ekolojik dengeye de katkısı olan bakış açısıyla tarihten günümüze oyuncaklar, oyun ve aktiviteleri tanıtıyoruz.
Kullandığımız “T”li sözcükleri oyuna katıyoruz, ucu açık bir T-istasyonu aktiviteleri  oluşturuyoruz, takılıyoruz T lere.
Tabiat, Tohum, Toprak, Tree(ağaç), Tahta, Tel, Teneke,Teknik, Teknoloji, Tempo, Tarım,
Tasarruf, Tüketim, Taşıt (toplu taşıma; teyyare, tren) Toys, Tools, Temas derken.. T lerde çok şey keşfettik. oyun, aktivite istasyonlarımızı şöyle sıraladık.

Topaç,
Tahta, Testere, Torna
Tek başına- oyunlar; akıl-Takıl oyunları, (Tek başına yapmama yardım et- M. Montessori; Montessori pedagojisindeki gibi kolaydan zora çalışılır, ama çeşitlilikle yaparak öğrenmeye oyun katılır )
Topluca; oyunlar; rekabet yerine birlikte hareket, birlikte üretim, topluca yapılanlar
Taş, Toprak, Tuğla (ekolojik mimariye giden yol ve toprakla, taşla oynama)
Tasarım (Tarihte günümüze oyun, oyuncak tasarımı;
 kullanım değeri de olan ürün veya oyun  tasarlama)
Tadım; Adım adım Tohumdan,Topraktan, Tarladan, Taşıtlarla, Tezgaha, Tabağa Tazelik -ekolojik pazar
Ton, Tını, Tanı

Oyun ve Ahşap oyuncak

Bugüne kadar ahşap oyuncakla ilgili verdiğim bilgilere dayanarak birçok yazı yayınlandı. Size tüm bu bilgileri yeniden derlendirdiğim, diğer oyun malzemeleri ile ilişkilendirdiğim bir anlatımı aşağıda sunuyorum.


“Eğlenceye yönelik bir etkinlik” olarak tanımlayabileceğimiz oyunun özellikle  çocukların gelişiminde büyük rolü olduğu şüphesizdir .

Bebek ve çocukların gelişimleri sırasında olgunlaşma ve sosyal boyutun erken gelişmesinde oyunun önemi belirgindir. Ayrıca içinde yaşanılan kültürün önemli etkilerinden olan araştırma duygusunun ve kurallara uymanın öğrenildiği ve geliştirildiği yer de oyunlardır.

Organik Türkiye dergisinden...

Organik Türkiye dergisinden...

Gel Oyna İşletmeciliği- Fortune

2012 de  henüz T-istasyonu çalışmaları başlamamışken Fortune dergisinde "ikinci kariyerim" , üçüncü kariyerim de T-istasyonun içeriği ile ilgili olabilir, ama mesleğe bir ad bulamadım. Yazı  Meydan İstanbul AVM'de satış yaptığımız döneme ait....

Küplerin Oyun Hali; Fröbel-Montessori-Waldorf

Okul....İsmim Şule, almanca  Şule (Schule) okunuşu okul demek. Şule=okul

Adımın bana verdiği bir durumdan dolayı mı, Alzheimer hastası olup, artık öğretemeyen ve öğrenemeyen annem Dürrüşehvar Ünsal’ın  çok iyi bir matematik öğretmeni olmasından mı bilmiyorum, bir şeyler öğretmeyi hep çok sevmişimdir, daha doğrusu öğrenilmesi, farkına varılması için rehberlik etmeye  bayılmışımdır.

Öğrenmenin yolunun okul, ders, kurs  olmadığını düşünen bir Şule (Schule)’yim aynı zamanda. Hele hele okul öncesi eğitim kurumlarına okul, anaokulu denmesini hiç de benimseyemedim.

Öğretmen, ders, kelimelerinin kullanılması ise  minicik çocukların sırtına bir yük, sorumluluk bindiriyor, diye  düşünmüşümdür. Birçok  okul öncesi kurumda harflerin, sayıların öğretilmesini yadırgamışımdır.

 Bir  şeyleri ayrıştırararak, kategorize ederek, didaktik öğrenme yoluna da uzak durmuşumdur, öğrenilenin hayal gücüyle bezenmesi gerektiğine inanmışımdır.

 Daha çok küçük yaşta ayrıştırılıyor renkler, şekiller, doğadaki, yaşamdaki bütünlük çocuklardan gizleniyor adeta. Adları ile öğrenilmesi isteniyor, kategorilere ayrılıyor. Oysa yaşam bir bütün, matematik bir bütün, aritmetik, geometri gibi dersler değil, matematik çok boyutlu, içinde sanat da olabiliyor, tarih de biyoloji de.

Waldorf pedagojisinin kurucusu Dr. Rudolf Steiner,  matematik  göremediklerimizi, tutamadıklarımızı somutlaştırıyor demiş.

Matematikte, en çok da okul öncesi eğitimde büyük yer tutan küpler bugünkü konumuz, ve onların hikayesi..

Bir  varmış, iki yokmuş...

Tek varmış, çok yokmuş...

İşte öyleymiş tahta küplerin oyun hali...Tahtadan küpler yüzyıllar boyunca çocukların elinde şekillenmişler, desenlenmişler, farklı farklı kullanılmışlar

.